FICHA TÉCNICA: Autor/es: coordinado por Chantal Amade-Escot, Editorial: STADIUM,  ISBN: 9789505312542, Código de Producto: 2712, Páginas: 152, Año Edición: 2009, 23 x  15 cm.

CONTENIDO:

Este libro describe las relaciones complejas (y, frecuentemente, implícitas) que relacionan a enseñantes y aprendices con el(los) saber(es). Situaciones de clase, situaciones de entrenamiento y estudio de casos se constituyen en buenos soportes para el análisis de las prácticas de intervención en el dominio de las actividades físicas, deportivas y artísticas.

Los diferentes capítulos de este libro abordan las cuestiones vinculadas con la didáctica en el marco de las ciencias antropológicas, según un enfoque comparativo.

Así, los autores plantean que, por ejemplo, el estudio del atletismo puede hacerse en un club o en una escuela a partir de interrogantes tales como ¿Cuáles son los puntos comunes en las prácticas de intervención en estas dos instituciones? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Obedecen éstas a lógicas idénticas o distintas?

El enfoque que desarrolla este texto permite cuestionar y transformar las formas de transmisión de la cultura corporal y deportiva en múltiples instituciones: educación física escolar, deporte de alto nivel, iniciación o tiempo libre deportivo, deporte para personas con necesidades especiales y actividades físicas para la primera infancia.

En el marco de una revisión necesaria de la educación física y deportiva -a la luz de los avances de los estudios en didáctica- el presente texto se constituye en un aporte imprescindible para ser utilizado tanto en la formación de formadores, como en instancias de capacitación e investigación abarcando el amplio espectro de los docentes de educación física escolar, profesores, entrenadores, instructores y todos aquellos que se desempeñen en el dominio de las actividades físicas, deportivas y artísticas con inquietudes vinculadas a la mejora de las prácticas de intervención.

ÍNDICE

Prólogo Introducción Sobre los saberes

Capítulo I. Los saberes en el centro de la didáctica Chantal Amade-Escot ¿Saberes y/o prácticas sociales? El sistema didáctico: una relación ternaria La transposición didáctica El estudio ascendente de los fenómenos de transposición El mantenimiento de la relación didáctica: una necesidad Enfoque in situ de la didáctica.

Capítulo II. La dinámica del contrato en el proceso didáctico Chantal Amade-Escot, Annie Garnier y Nathalie Monnier Las reglas invisibles de la dinámica interactiva Del contrato de comunicación al contrato didáctico Lo específico de la interacción didáctica Diseño del medio y contrato didáctico El saber como marco de la interacción Una prescripción quimérica en la individualización de la enseñanza.

Capítulo III. Las técnicas didácticas del profesor Monique Loquet Instituciones y técnicas didácticas El “jugar a que sabe” Definir, transferir, regular, institucionalizar ¿De qué maneras el profesor construye el “jugar a que sabe”? Formas verbales y no verbales de las técnicas didácticas Sobre las prácticas.

Capítulo IV. Organizar un camino para el aprendizaje Fabienne Brière-Guenoun y Richard Refuggi Un anclaje institucional Un estudio estructurado en momentos didácticos Las praxiologías: una herramienta de análisis los saberes Praxiologías disciplinarias y didácticas Los gestos del enseñante: una expresión concreta de las praxiologías El análisis de las praxiologías: una herramienta formativa

 Capítulo V. Enseñar con clases heterogéneas en Educación Física y Deportiva Ingrid Verscheure y Chantal Amade-Escot La dinámica diferencial de las interacciones didácticas El rol del encauzamiento del estudio. Una herramienta de interpretación: el contrato didáctico diferencial El interés de una doble valoración de las tareas escolares La noción de actitud propia de género

 Capítulo VI. Observar e intervenir Christine Amans-Passaga y Jean-Paul Dugal Observar e intervenir: dos actividades indisociables La actividad de adaptación de los alumnos Sobre las regularidades en la transformación de las tareas La construcción y la regulación de los medios didácticos por parte del profesor ¿Es decir, una “observación didáctica”? Glosario Para saber más